Шлюхи 50+ — Непредсказуемый мир интимного досуга и их клиенты
В нашем обществе существует множество стереотипов и предвзятых мнений о женщинах, которые занимаются проституцией. Обычно их ассоциируют с молодой и привлекательной внешностью, однако, растущая популярность возрастных проституток вызывает немалый интерес и удивление. Отсутствие стереотипов и предрассудков о возрасте в сочетании с особыми жизненными обстоятельствами делает эту тему особенно актуальной. Задумывались ли вы когда-нибудь, кто заказывает услуги женщин старше 50 лет? Каковы их мотивации, переживания и фантазии? В этой статье мы подробно рассмотрим, откуда берутся клиенты, желающие получить интимные услуги от женщин зрелого возраста, и что стоит за их выборами.
Особенности возраста: опыт и уверенность в себе
Женщины, достигшие 50-летнего рубежа, обладают богатым жизненным опытом, который немаловажен в контексте интимных услуг. Зрелость придает особую уверенность и самопринятие, что отражается на сексуальной привлекательности.
Как возраст меняет восприятие секса?
С возрастом у женщин значительно меняется отношение к собственному телу и сексуальности. Женщины становятся менее озабоченными внешностью в традиционном понимании и больше ценят внутренние качества. Это позволяет им быть более расслабленными в интимной обстановке, что только увеличивает их сексуальную привлекательность для определенной группы мужчин.
Сексуальная уверенность и опыт
Кроме того, в зрелом возрасте женщины имеют гораздо больше сексуального опыта, что позволяет им быть более адаптивными и чуткими к потребностям своих клиентов. Они знают, что необходимо делать для создания комфортной и безопасной атмосферы. Этот опыт создает уникальную динамику в интимных отношениях и может привлекать мужчин, ищущих не просто физическую близость, а полноценный эмоциональный контакт.
Кто именно заказывает услуги? Психология клиентов
Клиенты женщин старше 50 лет могут быть представлены широким спектром возрастов и социальных групп. Каждый из них имеет свои причины и мотивации.
Мужчины средних лет и старше
Мужчины, которые сами уже достигли
зрелого возраста, могут искать взаимодействия со зрелыми женщинами по множеству причин:
1. Эмоциональная связь: Такие мужчины часто ищут не только физического контакта, но и эмоциональной поддержки. Они могут оценить более глубокую связь с женщиной, которая имеет богатый опыт жизни и понимает их потребности.
2. Сексуальное разнообразие: После длительных лет в одном браке мужчины могут стремиться попробовать что-то новое, и выбор женщины старше 50 может показаться им более расслабленным и непринужденным.
3. Отсутствие страхов: С возрастом многие мужчины теряют страх перед осуждением и становятся более уверенными в своих желаниях. Это открывает двери для экспериментов и поиска нового опыта.
Молодые мужчины: стремление к опыту и мудрости
Этот выбор может показаться непривычным, но он имеет место в современном мире. Молодые мужчины могут обращаться к возрастным проституткам по следующим причинам:
1. Поиск мудрости: Многие молодые мужчины ценят возможность общения с женщиной, которая имеет более широкий жизненный опыт и может предложить нелинейный взгляд на жизнь и отношения.
2. Сексуальное обучение: Для некоторых сексуальная связь с женщиной самого различного возраста является способом получения новых знаний и навыков.
3. Отсутствие предвзятости: Молодые мужчины могут стремиться освободиться от стереотипов, основанных на традиционных представлениях о сексуальности.
Клиенты и их ожидания: что ищут мужчины?
Рассматривая мотивацию клиентов, важно понимать, что их ожидания могут варьироваться, и каждая ситуация уникальна.
Физическая близость и эмоциональная связь
Мужчины, обращающиеся к услугам женщин старше 50 лет, могут одновременно искать эти два аспекта. Физическая близость для них – это лишь верхушка айсберга. Они могут желать тепла, понимания и безопасности.
Секреты успешных встреч
Мало кто задумывается о том, что для успешной и незабываемой встречи важен не только физический аспект, но и созданная атмосфера. Умение вести разговор, подстраиваться под настроение клиента и уделять внимание мельчайшим деталям делает каждую встречу уникальной.
Общество и стереотипы: как культурные нормы влияют на выбор
Важно упомянуть, что общество оказывает значительное влияние на представления о сексуальности и интимных услугах.
Культурные стереотипы о возрасте и сексуальности
На протяжении всей истории зрелость часто ассоциировалась с менее активной сексуальностью. Однако современное общество всё больше осознает, что сексуальность не имеет возраста, и женщины старше 50 лет вполне способны быть привлекательными и желаемыми.
Трансформация взглядов
Изменение общественного мнения относительно возрастной сексуальности означает, что мужчин, выбирающих женщин старшего возраста, становится всё больше. Это также сказывается на спросе на услуги в этой сфере.
Изменение подхода к интимности: новые возможности
Как и в любой другой индустрии, рынок интимных услуг продолжает эволюционировать. Женщины старше 50 лет предлагают не только интимные услуги, но и полноценные отношения на базе доверия и взаимопонимания.
Интимные услуги как часть досуга
Это не просто секс; это также возможность провести время в приятной компании, поговорить, обменяться мыслями и чувствами — всё то, что может быть недоступно в обычной жизни. Для многих клиентов это становится формой терапии.
Потенциал для роста
С увеличением доли женщин старше 50, занятых в этой сфере, рынок будет адаптироваться, предлагать новые форматы и типы услуг. Это может быть полезно как для клиентов, так и для самих женщин, позволяя создавать более комфортные и безопасные условия для всех участников.
Перспективы и вызовы: как выглядит будущее
С возрастом растёт понимание и принятие, но с этим приходят и новые вызовы.
Забота о здоровье и безопасности
С одной стороны, клиенты желают получатьQuality experiences, но с другой — страхи от заболеваний или зависимости могут быть препятствием. Женщины 50+ должны быть готовы к таким вызовам, уделяя внимание своему физическому и психическому здоровью.
Необходимость открытого диалога
Открытый и честный диалог между клиентами и интимными работниками может помочь устранить предвзятости и создать более комфортную атмосферу для всех. Желание женщин старше 50 лет быть понятыми и принятыми делает эти встречи настоящим искусством.
Эти аспекты делают тему проституток старше 50 интересной и многогранной. Можно уверенно сказать, что она требует еще много исследований и внимания со стороны общества. В конечном счете, выбор клиента и опыта — это личное дело каждого, и важно помнить о равенстве, уважении и взаимопонимании в этом контексте.
Как выбрать девушку с выездом для незабываемой ночи: советы для длительных встреч
В мире, где расслабление и возможность наслаждаться интимной близостью стали доступнее благодаря легализации проституции, выбор подходящей партнёрши для вечерних встреч становится важной и порой сложной задачей. Несомненно, многие сталкиваются с вопросом: как найти ту самую девушку с выездом, с которой можно провести качественную ночь, полную удовольствия и общения? Статья, которую вы читаете, разобьет мифы и раскроет секреты выбора, чтобы вы смогли получить именно то, что ищете. Мы обещаем вам полезную информацию, советы и инсайды, которые помогут сделать вашу ночь незабываемой.
Первое впечатление: Как выбрать надежный ресурс для поиска партнёрши
Выбор платформы, на которой вы будете искать девушку с выездом, — это первый и, возможно, самый важный шаг. Существует множество сервисов, и важно понимать, что не все они равны. Некоторые сайты могут оказаться мошенническими, а другие просто не предоставляют той информации, которая позволит вам сделать осознанный выбор.
Ключевые факторы выбора платформы
При выборе сайта обратите внимание на следующие аспекты:
- Репутация. Узнайте, как долго функционирует платформа, почитайте отзывы пользователей. Хороший ресурс должен иметь положительную репутацию и множество рекомендаций.
- Безопасность. Убедитесь, что платформа предоставляет защиту личных данных пользователей и верификацию девушек для избежания мошенничества.
- Разнообразие предложений. Чем больше выбор, тем легче найти подходящую партнершу, отвечающую вашим предпочтениям.
- Качество анкеты. Хорошие сайты предлагают детализированные анкеты с качественными фотографиями, отзывами и https://bir-up.top/elitka/ описаниями услуг.
Платформы, которые уделяют внимание полному и прозрачному представлению информации, заслуживают вашего доверия. Применение этих критериев позволит снизить риск разочарований и повысить вероятность успешной встречи.
Определение ваших ожиданий и предпочтений
Перед тем, как выбрать девушку, важно понимать, что вы ищете. Это не только поможет вам сэкономить время, но и сделает поиск более эффективным. Четкое представление о своих предпочтениях поможет избежать недоразумений и сделает встречу более приятной.
Фактор 1: Тип взаимодействия
Задумайтесь, какого рода взаимодействия вы ожидаете от встречи: хотите ли вы просто провести время в физической близости или ищете эмоциональную связь и интересное общение? Это важно! Например, если для вас важен разговор и возможность обсудить различные темы, уточните это заранее.
Фактор 2: Внешний вид и расположение
Каждому человеку нравятся разные типы внешности. Подумайте, какие черты вас привлекают. Это могут быть особенности внешности, стиль или наличие определенных хобби. Кроме того, важно учитывать расположение партнерши. Если она проживает далеко, это может создать дополнительные трудности.
Фактор 3: Услуги и характеристики
Не забудьте ознакомиться с услугами, которые предлагает девушка. Некоторые могут специализироваться на определённых видах досуга или предоставлении эксклюзивных услуг. Поэтому чётко уточняйте детали, чтобы избежать недоразумений и разочарований.
Проверка информации: Как убедиться в надёжности выбранной партнёрши
Когда вы выбрали девушку, важно провести проверку ее информации, чтобы минимизировать риски. Это можно сделать несколькими способами.
Работа с отзывами
Обязательно читайте отзывы других клиентов девушки. Это может дать вам представление о том, чего ожидать. Хорошая репутация и множество положительных рекомендаций - признаки качественного сервиса.
Запрос дополнительных фото
Если у вас есть сомнения по поводу анкеты, не стесняйтесь попросить дополнительные фотографии. Это поможет не только подтвердить подлинность профиля, но и укрепить уверенность в выборе.
Обсуждение деталей встречи
Обсудите с девушкой все детали предстоящей встречи: время, место, услуги. Напрямую проговорите все нюансы, чтобы избежать недопонимания. Чёткое общение увеличит шансы на успешную встречу.
Этикет и правила взаимодействия на встрече
Когда приходите на встречу, помните, что взаимодействие – это улица с двусторонним движением. Важно быть открытым и корректным, чтобы обе стороны могли наслаждаться временем вместе.
Доброжелительность и уважение
Важно общаться с девушкой с уважением. Заговорите с ней о том, что интересно не только вам, но и ей. Уважайте её выбор и предпочтения. Это создаст комфорт атмосферу, и вы сможете по-настоящему насладиться встречей.
Согласие и комфорт
Обратите внимание на сигналы партнерши. Важно, чтобы обе стороны чувствовали себя комфортно. Если вы заметили, что девушка не согласна с чем-то или чувствует дискомфорт, прекращение действия — самый разумный выход.
Создание атмосферы: Как подготовиться к интимному досугу
Если вы планируете вечерную встречу, важно создать надлежащую атмосферу. Это не только поможет вам расслабиться, но и добавит романтики вашей встрече.
Подбор музыки и освещения
Правильная музыка и освещение могут существенно изменить восприятие вечера. Создайте атмосферу уюта: выберите мелодии, которые нравятся вам обоим и перенесут вас в расслабляющее состояние. А приглушённый свет добавит романтики.
Утренние и вечерние это уникальные моменты
Попробуйте уделить внимание детали: свежие цветы, небольшой столик с закусками и напитками может сделать вечер более запоминающимся. Эти маленькие жесты создадут ощущение заботы и внимания, что будет высоко оценено вашей партнёршей и добавит расслабляющей интимной обстановки.
Осведомленность о здоровье и безопасности
Не забывайте о безопасности как своей, так и девушки. Это ключевой аспект для обоих, поскольку вам важно получать удовольствие, не беспокоясь о возможных негативных последствиях.
Обсуждение здоровья
Обсудите с девушкой вопросы, касающиеся здоровья и безопасности. Это может включать в себя обсуждение использования средств защиты. Открытость в этом вопросе создаст доверительную атмосферу и поможет избежать нежелательных ситуаций.
Забота о себе и предотвращение рисков
Вы также должны быть осведомлены о своем здоровье. Регулярные медицинские осмотры и соблюдение личной гигиены — ключ к вашей безопасности. Не забывайте следить за своим состоянием, чтобы каждый момент, проведенный рядом с девушкой, был комфортным и безопасным.
После встречи: Как поддерживать связь и оценивать опыт
Ваш вечер завершен, и вы, вероятно, обдумываете свои ощущения. Подумайте о том, насколько все прошло и какую ценность вы получили от этой встречи.
Обратная связь и оценка
После встречи вы можете оставить отзыв о своей партнерше на ресурсе, который вы использовали. Это не только помогает другим пользователям, но и вносит в вашу жизнь элемент социальной ответственности. Если все прошло успешно, можете также обсудить возможность повторной встречи - это может стать основой для долгосрочных отношений.
Поддержание связи
Если вам понравилась девушка, не стесняйтесь поддерживать с ней связь. Это может привести к образованию более устойчивых отношений и помочь вам находить общие интересы и взаимопонимание. Возможно, вы обнаружите, что ваши встречи становятся более частыми и глубокими.
В мире, где возможности для платного интимного досуга растут, важно уметь выбирать правильно. Осознанный подход и внимательность не только увеличат шансы на успешные встречи, но и помогут вам наслаждаться интимными моментами, приносящими удовольствие и удовлетворение. Теперь, с вашим новым знанием, вы готовы отправиться в захватывающее путешествие.
Автономные девушки: Интим-досуг без диспетчера в Екатеринбурге
Сколько раз вы задумывались о том, чтобы провести вечер в компании привлекательной девушки, наслаждаясь эксклюзивным сервисом и отсутствием посредников? Провокационная мысль, не так ли? В Екатеринбурге, городе, где многообразие досуга удивляет, существует уникальное направление интим-услуг: девушки, предлагающие свои услуги без участия диспетчеров и дополнительных условий. Это сравнение с традиционным подходом в сфере интим-услуг, когда клиент вынужден связываться с диспетчерами, может показаться провокационным, но давайте рассмотрим ряд факторов, которые делают такие встречи интересными и выгодными как для клиентов, так и для девушек. В этой статье вы узнаете о преимуществах автономных встреч, об особенностях выбора компании, а также о важности соблюдения личной безопасности.
Автономные услуги: что стоит за этим понятием?
Термин «автономные услуги» в контексте интим-досуга подразумевает прямую связь между клиентом и услугами, которые предлагает девушка. Это означает отсутствие посредников
, таких как диспетчеры или агентства, которые чаще всего могут существенно усложнять процесс общения и отягощать его дополнительными условиями и правилами. Данный подход имеет множество преимуществ, которые разберем ниже.
Прозрачность и прямое общение
Прямое общение с девушкой позволяет установить более доверительные отношения. Вы можете заранее обсудить все ваши пожелания и ожидания, что часто невозможно в бюрократической структуре диспетчерских служб. При этом отпадает необходимость в сложных переговорах и неопределенностях. Чем более непосредственно вы общаетесь, тем меньше недопонимания и недоразумений возникают.
Свобода выбора
Каждый клиент уникален, и его предпочтения могут значительно отличаться. Автономные девушки могут предложить множество вариантов: от стандартного визита до эксклюзивного обслуживания, адаптированного под личные пожелания клиента. Это привлекает многих мужчин, которые не хотят придерживаться «норм», принятых в традиционных диспетчерских службах.
Гибкость в условиях и ценах
Одной из основных причин популярности автономного подхода к интим-досугу в Екатеринбурге является столь же гибкая система ценообразования и условий. Нередко стоимость услуг значительно ниже, чем в агентствах. Девушки могут устанавливать свои расценки в зависимости от спроса и предложения. Это создает конкурентную среду и позволяет клиенту делать выбор, основываясь на своем бюджете.
Как найти девушку без диспетчера в Екатеринбурге?
Теперь, когда мы обсудили основные преимущества, стоит рассмотреть и вопросы поиска. На сегодняшний день существует множество способов найти девушку для автономной встречи в Екатеринбурге, и каждый из них имеет свои плюсы и минусы.
Онлайн-платформы и социальные сети
Одним из самых популярных способов поиска девушек без диспетчера являются специальные онлайн-платформы и группы в социальных сетях. Здесь вы сможете ознакомиться с профилями девушек, изучить их услуги, цены и, что самое главное, отзывы от предыдущих клиентов. Обратите внимание на активность профиля, чтобы убедиться, что девушка действительно заинтересована в общении и работе.
Флэшмоб и тематические мероприятия
Не стоит забывать о возможности встретить девушку на различных мероприятиях. Тематические вечеринки, выставки или даже постоянные события, организуемые в Екатеринбурге, дают уникальный шанс найти интересную собеседницу. Обсуждая свои интересы и увлечения, вы не только создаете базу для знакомства, но и получаете возможность увидеть человека в непринужденной обстановке.
Личное обаяние и коммуникация
Нельзя забывать о личной харизме и умении общаться. Многие девушки обращают внимание не только на тип внешности, но также на то, насколько интересен и способен ли мужчина поддерживать беседу. Умение вести разговор и обаяние могут стать ключом к более близкому знакомству.
Безопасность и соблюдение правил
Важно помнить, что при выборе автономных услуг необходимо уделять особое внимание вопросам безопасности. Почему это важно? Взаимодействие без посредника подразумевает определённые риски, которые необходимо минимизировать.
Личная безопасность
Первое правило, которое стоит помнить, — работайте с проверенными девушками, с которыми у вас уже имеется положительный опыт общения. Обсуждая условия встречи, уточняйте детали, чтобы избежать неожиданных сюрпризов. Убедитесь, что вы находитесь в безопасной обстановке во время встречи, сообщил об этом близким или друзьям.
Проверка документов и репутации
Не стоит пренебрегать проверкой документов и репутации девушек. Запрашивать подтверждение возрастной категории, здоровья может показаться излишним, однако вы обеспечите себе большую защиту, особенно если встречи происходят в закрытых помещениях или частных апартаментах.
Отказ от сомнительных предложений
То, что на первый взгляд кажется заманчивым, может обернуться неприятностями. Внимательно относитесь к предложениям, звучащим подозрительно или слишком хорошо, чтобы быть правдой. Чаще всего это может являться признаком мошенничества.
Как получить максимальное удовольствие от встречи?
Теперь, когда мы обсудили основные аспекты, касающиеся поиска и безопасности, важно понять, как сделать встречу поистине незабываемым событием.
Подходите к встрече с настроением
Ваше отношение влияет на восприятие как вас, так и самой встречи. Позитивное и открытое настроение позволяет вашим собеседникам чувствовать себя комфортно и расслабленно. Планируйте встречу так, чтобы она приносила радость, и избегайте слишком высоких ожиданий.
Обсудите предпочтения и границы
Обсуждение ожиданий и границ перед встречей всегда стоит на первом месте. Будьте открытыми и честными о своих предпочтениях, ожидая того же от девушек. Это гарантирует, что оба участника процесса имеют ясное представление о том, чего они хотят, и избегают многообразия недоразумений.
Дайте себе возможность быть настоящим
Иногда сложно быть самим собой, особенно в новой обстановке. Но чтобы получить настоящие эмоции, важно быть искренним. Розовые очки могут иногда привести к разочарованию, однако истинное общение без маски может обогатить ваш опыт.
Обзор популярных моделей и услуг
Когда речь идет о выборе, девушки в Екатеринбурге могут предложить разнообразные варианты услуг. Модели могут варьироваться от студентов до опытных сопровождающих, и каждая из них имеет свои уникальные черты.
Студенты и молодые модели
Эти девушки часто предлагают свежий взгляд на интим-досуг и интересные предложения. Они могут быть более гибкими в своих услугах и готовы экспериментировать. Поиск таких моделей в социальных сетях и на специализированных порталах может оказаться успешным. Важно лишь помнить о том, что неподтвержденные документы могут вызвать определенные сомнения.
Опытные сопровождающие
Такие девушки, как правило, имеют большой опыт в общении с клиентами и предоставляют своим партнерам полный спектр услуг. Они могут предложить незабываемые впечатления, однако их расценки могут значительно отличаться от цен молодых моделей.
Подбор по интересам
Одна из самых популярных моделей в интим-досуге — подбор по интересам. Вы можете выбрать девушку в зависимости от ваших хобби и предпочтений. Это может сделать процесс более увлекательным и помочь наладить действительно доверительные отношения. Знания общей тематики, такой как спорт или искусство, облегчают общение и повышают шансы на взаимопонимание.
В Екатеринбурге монохромность романтики уступает место многогранному выбору интим-досуга. Предоставляя свободу выбора и приближая клиентам возможность непосредственного общения, девушки, работающие без диспетчера, открывают новые горизонты в сфере услуг. Помните, что важными аспектами остаются как безопасность, так и качество общения. Объединив эти факторы, вы сможете извлечь максимум удовольствия из каждой встречи, наслаждаясь всего тем, что эта сфера предоставляет.
lorem ipsum dolor sit amet
Tagline
Medium length headline
300
Change the color to match your brand or vision, add your logo, choose the perfect layout, modify menu settings, add animations, add shape dividers, increase engagement with call to action and more. Change the color to match your brand or vision, add your logo, choose the perfect layout, modify menu settings, add animations, add shape dividers, increase engagement with call to action and more.
Lets start something amazing together
Working at the sweet spot between art and programing. Check me out on Dribbble or Medium.
646-508-3457
Dr. Nirwan, M.Hum.
About Lecturer
Dr. Nirwan, M. Hum. is a new lecturer at the Faculty of Education,UIII. He obtained his Doctoral degree in Linguistics from Udayana University, Bali; his Master’s degree in Linguistic was from Hasanuddin University; and his Bachelor’s degree in English Language Education was from UIN Alauddin Makassar. His doctoral research examined language use through an ethnographic approach within cultural contexts, with a particular focus on metaphor, indexicality, performance, and language ideology. He works on two broad, and related, areas of research: The first is linguistic anthropology (language in culture), which focuses on the relationship between language, culture, and society—how language is applied in social contexts, and how identity, power, and education are shaped via language. The second is Critical Discourse Analysis, which explores how discourse reflects and constructs social realities, specifically in relation to issues of power, ideology, and inequality in various context. Future research will integrate these two areas within educational contexts, as part of an interdisciplinary approach dedicated to the study of language, education, and culture—highly relevant to the Education and Society concentration.
University of Udayana (2021)
Master’s degree in Linguistic
Hasanuddin University (2013)
Bachelor’s degree in English Language EducationUIN Alauddin Makassar 2010
Faculty of Education, Universitas Islam Internasional Indonesia (UIII)
2025-Present
Head of English and Literature Department
Universitas Pertiwi
2023-2024
Lecturer
Sekolah Tinggi Bahasa Asing pertiwi
2021-2023
Nirwan (2025). Kecerdasan berbahasa, memulihkan kesatuan manusia: Membaca kembali Indonesia dari sudut pandang kebahasaan. Dalam B. Karolus Budiman Jama (Ed.), Bunga rampai (hlm. 147–152). Pustaka Larasan.
Nirwan. (2023). Bahasa dan Sosial. Infes Media. https://www.google.co.id/books/edition/PENGANTAR_LINGUISTIK_UMUM/7bDJEAAAQBAJ
Nirwan. (2023). Bahasa dan budaya: Pengenalan bahasa dan budaya (pp. 1–14). Infes Media. Diakses dari Google Books: https://books.google.co.id/books?id=8EHJEAAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=id
Conference Proceeding
Nirwan. (2018). An Exploration of the Verb ‘Baha’ in Pakkado, Mandar, Indonesia: A Study of Natural Semantic Metalanguage. Paper presented at the 1st International Conference on Local Languages: Empowerment and Preservation of Local Languages, Faculty of Arts, Udayana University.
Nirwan. (2019, January 23–26). I call you through fire: A Pakkado love magic parallelism. Paper presented at The GLOCAL 2019 – The Global Council on Anthropological Linguistics, Siem Reap, Cambodia. Unpublished manuscript available at the conference website.
Journal Articles
Nirwan. (2024). Reduplikasi nomina dan verba dalam masyarakat Pakkado’ di Sulawesi Barat. Kulturistik: Jurnal Bahasa & Budaya, 8(1), 36–42. https://doi.org/10.22225/kulturistik.8.1.6852
Nurridzka Fadyaramadhani, Nirwan, N., & Hilda Sari Wardhani. (2024). Fantasy: Exploring Moral Values in Barbie Movie 2023. DEIKTIS: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 4(2), 153-163. https://doi.org/10.53769/deiktis.v4i2.745
Works in Progress:
Denyut Kata dalam Kebudayaan: Sebuah Tafsir Filosofis atas Kada nipamalolo. Book Manuscript in Progress.
Dr. Paradika Angganing, M.Pd.
About Lecturer
Dr. Paradika Angganing, M.Pd. is a new lecturer at Faculty of Education Universitas Islam Internasional Indonesia. She is interested in elementary education and focusing on theory of learning models and curriculum. She completed her bachelor’s degree at Elementary School Teacher Faculty at Universitas Sebelas Maret (UNS); her master and doctoral program in Primary Education at Faculty of Education, Universitas Negeri Yogyakarta (UNY). She has experienced teaching as homeroom teacher at Elementary school for one year and lecturer at Elementary School Teacher at Faculty of Teaching and Education in Universitas Veteran Bangun Nusantara for more than ten years. Her community service focused on teacher training to design and develop teaching material. She is also a peer reviewer for Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan and an editor for Dikdas Bantara Journal. Her disertation and research is on learning models, curriculum and problem materials in Elementary School. She can be reached at paradika.angganing@uiii.ac.id
Universitas Negeri Yogyakarta
Magister Pendidikan bidang Pendidikan Dasar (2013)
Universitas Negeri Yogyakarta
Sarjana Pendidikan bidang PGSD (2011)
Universitas Negeri Sebelas Maret
SDN 2 Wonokarto Juni 2011-Juni 2012
Lecturer
FKIP Universitas Veteran Bangun Nusantara Agustus 2012-Juni 2025
Journal Articles
Angganing, P., Budiningsih, C. A., & Haryanto, H. (2022). The profile of students’ communication skills on science Learning in elementary schools. Pegem Journal of Education and Instruction, 13(1), 117–124. https://doi.org/10.47750/pegegog.13.01.14
Angganing, P., Mahendra, M., & Pujiyana. (2024). Pelatihan Pemanfaatan Barang Bekas pada Program P5 bagi Bagi Guru dan Siswa Kelas Rendah di SDN IV Sukoharjo. Jurnal Masyarakat Indonesia (Jumas), 3(02), 68–72. https://doi.org/10.54209/jumas.v3i02.83
Conference Proceeding
Hermawati, Y. K., & Angganing , P. . (2022). PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM PEMBELAJARAN DARING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK. PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN PROFESI GURU, 1(1). Diambil dari https://seminar.ustjogja.ac.id/index.php/semnas_ppg_ust/article/view/314
Afifah Muharikah, S.S., M.Hum., Ph.D.
About Lecturer
Afifah Muharikah, S.S., M.Hum., Ph.D. is a new lecturer and researcher at Universitas Islam Internasional Indonesia, with a growing focus on inclusive education, neurodiversity, and second language acquisition. She earned her Ph.D. from the School of Humanities, Language, and Social Science at Griffith University, Australia, where she explored inclusive classroom interactions between autistic and non-autistic students in second language (L2) learning environments. She also holds a Master’s degree in Applied Linguistics for L2 Teaching from Universitas Indonesia and her first degree in English Language and Literature, Universitas Nasional, Jakarta, Indonesia. She has taught at both undergraduate and postgraduate levels. Her teaching and research emphasize accessible learning spaces and communication strategies that support diverse learners.
She recently completed a postdoctoral fellowship at the Public Policy Research Centre, National Research and Innovation Agency (BRIN), contributing to inclusive policy research in higher education. In 2024, she founded the Muharikah Institute, a small but growing initiative to promote inclusive education in Indonesia. In its first year, the initiative has focused on teacher engagement and community outreach, aiming to bridge research and everyday practice in education.
Griffith University, Queensland, Australia
Magister Ilmu Linguistik (L2 Teaching)Universitas Indonesia, Jawa Barat, Indonesia
English Language and Literature
Universitas Nasional, Jakarta, Indonesia
Public Policy Research Centre, National Research and Innovation Agency (BRIN).
01 April 2024 – 31 March 2025
Lecturer (Assistant Professor)
Jurusan Teknik Informatika dan Komputer, Politeknik Negeri (PNJ)
02 March 2015 – 28 January 2019
English Instructor
Lembaga Pendidikan Bahasa LIA Depok
01 October 2010 – 31 June 2018
Elementary and Secondary Teacher
Sekolah Alam Semut-Semut & Indonesian Natural School
01 December 2010 - 31 December 2012
Book Chapters
Muharikah, A., Karnalim, O., Natsir, S. (2022). Hybrid learning for a better-quality education for post-COVID-19 learning recovery: Indonesian teachers’ perspectives. In M.A., Hidayahtulloh, I., Jati & D. Sumardani (Eds). Indonesia Post-Pandemic Outlook: Social Perspectives. https://doi.org/10.55981/brin.536.c471
Journal Articles
Muharikah, A., Li, M., & Roberts, J. (2022). A scoping review of teaching and learning of English as an additional language among autistic individuals. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 19(2), 1–35. https://doi.org/10.32890/mjli2022.19.2.1
Conference Proceeding
Utami, A., Muharikah, A., Fadilah, S., Rizkulloh N., Qisti, R.C., (2023). Accessibility of inclusive Education in Indonesia: A Trajectory from classroom practice to policy recommendation. In Stream: Education & Difference: Gifted Education ECE2023 Conference Proceedings.
Karnalim, O.,Muharikah, A., Natsir, S. Online learning for high quality education: Perspective of Indonesian Educators. (2022). In International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT) Proceeding. https://doi.org/10.1109/ICALT55010.2022.00115
Newspaper Opinion
Muharikah, A. (25 Aug 2020). Access to college for special needs kids remains elusive. The Jakarta Post. https://www.thejakartapost.com/academia/2020/08/25/access-to-college-for-special-needs-kids-remains-elusive.html
Adjunct Professor
Adjunct Professor
Get to know our adjunct professors, who provide valuable expertise, insights, and networking opportunities to the Faculty of Education at Universitas Islam Internasional Indonesia.
Nothing found.
Prof. Yan Zi, Ph.D
About Lecturer
Professor Yan Zi is an RGC Senior Research Fellow and an Honorary Professor at the Centre for Research in Assessment and Digital Learning at Deakin University. He holds a PhD in educational measurement from James Cook University, Australia. His research primarily focuses on two interrelated areas: educational assessment in both school and higher education settings, and Rasch measurement. Professor Yan has successfully secured five GRF and two QEF projects. Professor Yan’s recent publication, ‘Student Self-assessment as a Process for Learning’, is the first systematic account of student self-assessment research, including its conceptualisation, measurement, predictors, relationship with other learning concepts, and impact on learning outcomes and interventions. He edited the book, ‘Assessment as Learning: Maximising Opportunities for Student Learning and Achievement’, which updates new theoretical perspectives regarding assessment-as-learning and re-positions it in relation to education reform. He is also the co-author of the 4th edition of the book, ‘Applying the Rasch Model: Fundamental Measurement in the Human Sciences’. This book is a classic in the field and a bestseller in academic circles
MEd at Wuhan Institute of Physical Education, China
BSc at Wuhan Institute of Physical Education, China
The Education University of Hong Kong
2022-present
Associate Professor
The Education University of Hong Kong
2017-2022
Assistant Professor
The Education University of Hong Kong
2011-2017
Honorary Professor
Centre for Research in Assessment and Digital Learning, Deakin University
2023-present
Honourary Professor, Centre for Research in Assessment and Digital Learning, Deakin University.
Professional appointment/membership
- Co-director, Centre for Excellence in Learning and Teaching, EdUHK
- Associate Director, Assessment Research Centre, EdUHK
- Deputy Chair, Pacific Rim Objective Measurement Society
- Member, Research and Development Committee, Hong Kong Examinations and Assessment Authority
- Member, American Educational Research Association (AERA)
- Member, National Council on Measurement in Education (NCME), United States
- Founder member, International Forum of Researchers in Education (IFORE)
- Member, The European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
- Member, The International Association for Educational Assessment
- Affiliated Researcher, Collaborative for Student Assessment and Educational Improvement Research, Arizona State University, USA
Editorial Board
- Associate Editor, Educational Psychology
- Associate Section Editor, Assessment, Testing and Applied Measurement Section of Frontiers in Education
Reviewer
- Adapted Physical Activity Quarterly
- Advances in Educational Research
- Alberta Journal of Educational Research
- Asia-Pacific Journal of Education
- Asia-Pacific Journal of Teacher Education
- Assessment & Evaluation in Higher Education
- Assessment in Education: Principles, Policy & Practice
- Behavioural and Cognitive Psychotherapy
- CAISE Review
- Cambridge Journal of Education
- Child Development
- Computers & Education
- Contemporary Educational Psychology
- Education Journal (in Chinese)
- Educational Psychology
- Educational Studies
- Education Research International
- Evaluation & Research in Education
- International Journal of Human Factors and Ergonomics
- International Journal of Inclusive Education
- International Journal of Science Education
- International Journal of Science and Mathematics Education
- International Journal of Tourism Anthropology
- International Journal of Training Research
- Journal of Educational Psychology
- Journal of Medical Internet Research
- Journal of Physical Education and Sport Management
- Journal of Sport and Health Science
- Measurement in Physical Education and Exercise Science
- Occupational Therapy International
- Quality of Life Research
- Psychology of Sport & Exercise
- Studies in Educational Evaluation
- Studies in Higher Education
- Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sports
- Teaching and Teacher Education
- The Internet and Higher Education
- Universal Journal of Educational Research
- 心理科学 (Psychological Science)
Monographs
Yang, M., Yan, Z., Yang, L., & Zhan, Y. (2024). Understanding and developing student assessment literacy. London: Springer.
Yan, Z. (2022). Student self-assessment as a process for learning. London: Routledge. (ISBN: 9780367754709)
Bond, T. G., Yan, Z., & Heene, M. (2020). Applying the Rasch model: Fundamental measurement in the human sciences (4th ed.). London: Routledge. routledge.com/9780367141424
Edited Books
Yang, L., Chiu, M. M., & Yan, Z. (Eds.) (2024). Unlocking the power of teacher feedback: A student-centric perspective. London: (ISBN: 9781032713182)
Yan, Z., & Yang, L. (Eds.) (2021). Assessment as learning: Maximising opportunities for student learning and achievement. London: (ISBN: 9780367509972) https://www.routledge.com/Assessment-as-Learning-Maximising-Opportunities-for-Student-Learning-and/Yan-Yang/p/book/9780367509972
Refereed Journal Articles
Mendoza, N. B. & Yan, Z. (Accepted). From Beliefs to Behaviors: Conceptualizing and Assessing Students’ Practices that Reflect a Growth Mindset. Social Psychology of Education.
Zhang, L. X., Yan, Z., & Wang, X. (Accepted). Understanding Music Teachers’ Formative Assessment Intention and Implementation: A Chinese Mainland Context. International Journal of Music Education.
^Yang, Y. L., Z., ^Zhu, J. Y., Guo, W. Y., ^Wu, J. S., & ^Huang, B. J. (Accepted). The Development and Validation of the Student Self-Feedback Behavior Scale (SfBS). Frontiers in Psychology.
Dawson, P., Yan, Z., Lipnevich, A., Tai, J., Boud, D., & Mahoney, P. (2024). Measuring what learners do in feedback: The Feedback Literacy Behaviour Scale. Assessment & Evaluation in Higher Education, 49(3), 348-362. https://doi.org/10.1080/02602938.2023.2240983
^Wu, J. S., Yan, Z., ^Chen, J., & ^Xiong, Y. (2024). The Perceived Teacher Support Scale (PTSS) for students: Development and psychometric studies. International Journal of Educational Research.
Li, Y., Wang, X., Chen, J., Lee, J. C. K., Yan, Z., & Li, J. B. (2024). Intervention Effects on Teacher Well-being: A Three-Level Meta-Analysis. Educational Psychology Review, 36, Article 129. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09966-y
Häsä, J., Rämö, J. M., & Yan, Z. (2024) Examining the reciprocal influence between undergraduate students’ self-regulation and approaches to learning. Scandinavian Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1080/00313831.2024.2394404
^Zhu, J., ^Yang, Y., & Yan, Z. * (2024). Relationships between teacher feedback and English writing proficiency in Chinese Students: The mediating effect of writing self-regulated learning strategies. System, 123, https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103338
Zhan, Y., So, W. M. W., Sun, D., & Yan, Z. (2024). Is it useful, acceptable, or controllable? Hong Kong primary school teachers’ e-assessment practices in changing time. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 19, 033. https://doi.org/10.58459/rptel.2024.19033
Yan, Z., & Chiu, M. M. (2023). The relationship between formative assessment and reading achievement: A multilevel analysis of students in 19 countries/regions. British Educational Research Journal, 49, 186-208. https://doi.org/10.1002/berj.3837
Yan Z., Panadero E., ^Wang, X., & Zhan, Y. (2023). A systematic review on students’ perceptions of self-assessment: Usefulness and factors influencing implementation. Educational Psychology Review, 35, 81. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09799-1
Yan, Z., & King, R. B. (2023). Assessment is contagious: The social contagion of formative assessment practices and self-efficacy among teachers. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 30(2), 130-150. https://doi.org/10.1080/0969594X.2023.2198676
Yan, Z. (2023). Applications of Rasch measurement in research and practice. Vietnam Journal of Educational Sciences, 4(19), 10-21. http://vjes.edu.vn/sites/default/files/vjes_-_vol_19_-_is_03_-10-21.pdf
Chen, J., Zhang, L., Li X., Li, Y., Xu, W., & Yan, Z. (2023). The multidimensional teacher well-being: a mixed-methods approach. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 30(6), 724-744.
^Li, Z., Yan, Z.*, Chan, K. K. Y., Zhan, Y., & ^Guo, W. Y. (2023). The role of professional development program in improving primary teachers’ formative assessment literacy. Teacher Development, 27(4), 477-467. https://doi.org/10.1080/13664530.2023.2223595
Yang, L., Yan, Z., Zhang, D., Boud, D., & Datu, J. A. (2023). Exploring the roles of academic self-concept and perseverance of effort in self-assessment practices. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 30(2), 104-129. https://doi.org/1080/0969594X.2023.2191161
Zhan, Y., Yan, Z., Wan, Z. H., ^Wang, X. Zeng, Y., Yang, M., & Yang, L. (2023). Effects of online peer assessment on higher-order thinking: A meta-analysis. British Journal of Educational Technology, 54(4), 817-835. https://doi.org/10.1111/bjet.13310.
^Mendoza, N., & Yan, Z. (2023). Exploring the moderating role of well-being on the adaptive link between self-assessment practices and learning achievement. Studies in Educational Evaluation, 77, https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2023.101249
Yan, Z., Brubacher, S. P., Boud, D., & Powell, M. (2023). The influence of self-assessment practices on online training for investigative interviewing skills. Studies in Educational Evaluation, 76, https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2023.101236
^Mendoza, N.B., Yan, Z., & King R.B. (2023). Supporting students’ intrinsic motivation for online learning tasks: The effect of need-supportive task instructions on motivation, self-assessment, and task performance. Computers & Education, 193， https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104663.
Chan, K., Bond, T., & Yan, Z. (2023). Application of an automated essay scoring engine to English writing assessment using Many-facets Rasch Measurement. Language Testing, 40(1), 61-85. https://doi.org/10.1177/02655322221076025
^Mendoza, N., Yan, Z., & King, R. (2023). Domain-specific motivation and self-assessment practice as mechanisms linking perceived need-supportive teaching to student achievement. European Journal of Psychology of Education, 38, 607–630. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00620-1
Yan, Z., ^Wang, X., Boud, D., & ^Lao, H. (2023). The effect of self-assessment on academic performance and the role of the explicitness: A meta-analysis. Assessment & Evaluation in Higher Education, 48(1), 1-15. https://doi.org/10.1080/02602938.2021.2012644
Wan, Z. H., Lee, J. C-K., Yan, Z., & Ko, P. Y. (2023). Self-regulatory school climate, group regulation and individual regulatory ability: towards a model integrating three domains of self-regulated learning. Educational Studies, 49(5), 783-798. https://doi.org/1080/03055698.2021.1894093
Yan, Z., ^Lao, H., Panadero, E., Fernández-Castilla, B., Yang, L., & Yang, M. (2022). Effects of self-assessment and peer-assessment interventions on academic performance: A meta-analysis. Educational Research Review, 37, 100484. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100484
Yu, D., Chen, J., Li, X., & Yan, Z. (2022). Trajectory of teacher well-being research between 1973 and 2021: Review evidence from 49 years in Asia. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(19), 12342. https://doi.org/10.3390/ijerph191912342
Yan, Z., & Pastore, S. (2022). Are teachers literate in formative assessment? The development and validation of the Teacher Formative Assessment Literacy Scale. Studies in Educational Evaluation, 74, https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101183
Gan, Z., Yan, Z., &An, Z. (2022). Development and validation of an EFL Speaking Self-Efficacy Scale in the self-regulated learning context. Journal of Asia TEFL, 19(1), 35-49. http://dx.doi.org/10.18823/asiatefl.2022.19.1.3.35
^Wang, X., Yan, Z.*, Huang, Y., ^Tang, A., & Chen, J. (2022). Re-developing the Adversity Response Profile for Chinese university students. International Journal of Environmental Research and Public Health,19(11), 6389. https://doi.org/10.3390/ijerph19116389
Yan, Z., Lee, C. K. J., Hui, K. F. S., & ^Lao, H. L. (2022). Enhancing students’ self-efficacy in creativity and learning performance in the context of English learning: The use of self-assessment mind-maps. Frontiers in Psychology, 13, https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.871781
Yan, Z., Chiu, M. M., & Cheng, E. C. K. (2022). Predicting teachers’ formative assessment practices: Teacher personal and contextual factors. Teaching and Teacher Education, 114, 103718. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103718
^Mendoza, N., Cheng, E. C. K., & Yan, Z. (2022). Assessing teachers' collaborative lesson planning practices: Instrument development and validation using the SECI knowledge-creation model. Studies in Educational Evaluation, 73, https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101139
Yan, Z., & Pastore, S. (2022). Assessing teachers’ strategies in formative assessment: The Teacher Formative Assessment Practice Scale. Journal of Psychoeducational Assessment, 40(5), 592-604. https://doi.org/10.1177/07342829221075121
Papargyris, Y., & Yan, Z. (2022). Examiner quality and consistency across LanguageCert writing tests. International Journal of TESOL Studies, 4(1), 96-112. https://doi.org/10.46451/ijts.2022.01.13
Yan, Z., & Carless, D. (2022). Self-assessment is about more than self: The enabling role of feedback literacy. Assessment & Evaluation in Higher Education, 47(7), 1116-1128. https://doi.org/10.1080/02602938.2021.2001431
^Wong, P. M. D., Kennedy, K. J., & Yan, Z. (2021). An educational intervention on Chinese business students’ orientation towards corporate social responsibility. Journal of Business Ethics Education, 18, 79-102. https://doi.org/10.5840/jbee2021185
Yan, Z., King, R. B., & Haw, J. Y. (2021). Formative assessment, growth mindset, and achievement: Examining their relations in the East and the West. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 28(5-6), 676-702. https://doi.org/10.1080/0969594X.2021.1988510
Yang, L., Chiu, M. M., & Yan, Z. (2021). The power of teacher feedback in affecting student learning and achievement: insights from students’ perspective. Educational Psychology, 41(7), 821-824. https://doi.org/10.1080/01443410.2021.1964855
Yan, Z., Xiao, Y., Sin, K-F., Yang, L., & Guo, W-Y. (2021). Formative assessment practices in special school classrooms with the support of e-books: A case study. Frontiers in Education, 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.674869
Yan Z., ^Li, Z., Panadero, E., Yang, M., Yang, L., & ^Lao, H. (2021). A systematic review on factors influencing teachers’ intentions and implementations regarding formative assessment. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 28(3), 228-260. https://doi.org/10.1080/0969594X.2021.1884042
Yan, Z., & Brown, G. T. L. (2021). Assessment for learning in the Hong Kong assessment reform: A case of policy borrowing. Studies in Educational Evaluation, 68, https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.100985
Yan, Z. (2021). Assessment-as-learning in classrooms: The challenges and professional development. Journal of Education for Teaching, 47(2), 293-295. https://doi.org/10.1080/02607476.2021.1885972
^Mendoza, N. B., & Yan, Z. (2021). Validation of a subject-specific student Self-assessment Practices Scale among secondary school students in the Philippines. Journal of Psychoeducational Assessment, 39(4), 481-493. https://doi.org/10.1177/0734282921994374
Yan, Z., Chiu, M. M., & Ko, P. Y. (2020). Effects of self-assessment diaries on academic achievement, self-regulation, and motivation. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 27(5), 562-583. https://doi.org/10.1080/0969594X.2020.1827221
Yan, Z., Brubacher, S., Boud, D., & Powell, M. (2020). Psychometric properties of the Self-assessment Practice Scale for professional training contexts: Evidence from confirmatory factor analysis and Rasch analysis. International Journal of Training and Development, 24(4), 357-373. https://doi.org/10.1111/ijtd.12201
Yan, Z. (2020). Self-assessment in the process of self-regulated learning and its relationship with academic achievement. Assessment & Evaluation in Higher Education, 45(2), 224-238. https://doi.org/10.1080/02602938.2019.1629390
Yan, Z., Brown, G. T. L., Lee, C. K. J., & Qiu, X. L. (2020). Student self-assessment: Why do they do it? Educational Psychology, 40(4), 509-532. https://doi.org/10.1080/01443410.2019.1672038
Yan, Z. (2020). Developing a short form of the Self-assessment Practices Scale: Psychometric Evidence. Frontiers in Education, 4, https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00153
^Guo, W. Y., & Yan, Z. (2019). Formative and summative assessment in Hong Kong primary schools: Students’ attitudes matter. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 26(6), 675-699. https://doi.org/10.1080/0969594X.2019.1571993
^Wong, P. M. D., Kennedy, K. J., & Yan, Z. (2019). Validation of a translated measurement scale to assess Chinese business students’ orientation towards corporate social responsibility. Journal of Education for Business, 94(7), 446-456. https://doi.org/10.1080/08832323.2018.1554553
Yang, M., Yan, Z., & Conaim, D. (2018). A qualitative study of markers’ perceptions on onscreen marking in five subject areas. Educational Research and Evaluation. https://doi.org/10.1080/13803611.2018.1446836
Yan, Z. (2018a). The Self-assessment Practice Scale (SaPS) for students: Development and psychometric studies. The Asia-Pacific Education Researcher, 27(2), 123- https://doi.org/10.1007/s40299-018-0371-8
Yan, Z. (2018b). Student self-assessment practices: the role of gender, year level, and goal orientation. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25(2), 183-199. https://doi.org/10.1080/0969594X.2016.1218324
Yan, Z. (2018c). How teachers’ beliefs and demographic variables impact on self-regulated learning instruction. Educational Studies, 44(5), 564-577. https://doi.org/10.1080/03055698.2017.1382331
Yan, Z., & Brown, G. T. L. (2017). A cyclical self-assessment process: Towards a model of how students engage in self-assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 42(8), 1247-1262. https://doi.org/10.1080/02602938.2016.1260091
Davies, M. D., Elliott, S. N., Sin, K. F., Yan, Z., & Yel, N. (2017). Using adjustments to support the learning and assessment needs of students with disabilities: Macao and Mainland China teachers’ reports. International Journal of Disability, Development, & Education. https://doi.org/10.1080/1034912X.2017.1346238
Yan, Z. (2016). The self-assessment practices of Hong Kong secondary students: Findings with a new instrument. Journal of Applied Measurement, 17(3), 335-353. https://www.researchgate.net/publication/310443914_The_Self-assessment_Practices_of_Hong_Kong_Secondary_Students_Findings_with_a_New_Instrument
Coniam, D., & Yan, Z. (2016). A comparative picture of the ease of use and acceptance of onscreen marking by markers across subject areas. British Journal of Educational Technology, 47(6), 1151-1167. https://doi.org/10.1111/bjet.12294
Siu, A. F. Y., Yan, Z., Ho, F. C. (2016). Attributional style, positive illusory bias, and self-concept of children with and without attention deficit hyperactivity disorder. Asian Journal of Inclusive Education, 4(1), 5-25.
Sin, K. F., & Yan, Z. (2016). Delivering an in-service teacher training course for inclusion in Hong Kong: Evaluation and reflection. Education Research Frontier, 6(4), 108-117.
Yan, Z., & Cheng, E. C. K. (2015). Primary teachers’ attitudes, intentions and practices regarding formative assessment. Teaching and Teacher Education, 45, 128-136. https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.10.002
Yan, Z., & Sin, K. F. (2015). Exploring the intentions and practices of principals regarding inclusive education: An application of the Theory of Planned Behaviour. Cambridge Journal of Education, 45(2), 205-221. https://doi.org/10.1080/0305764X.2014.934203
Yan, Z., Lum, R. C. W., Lui, R. T. L., Chu, S. S. W., & Lui, A. M. (2015). Measuring teaching assistants’ efficacy using Rasch model. Journal of Applied Measurement, 16(1), 60-75.
Cooper, P., & Yan, Z. (2015). Some possible effects of behaviour management training on teacher confidence and competence: evidence from a study of primary school teachers in Hong Kong. Educational Studies, 41(1-2), 156-170. https://doi.org/10.1080/03055698.2014.955739
Yan, Z., & Coniam, D. (2014). The effects of key demographic variables on markers’ perceived ease of use and acceptance of onscreen marking. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 21(4), 464-480. https://doi.org/10.1080/0969594X.2014.953910
Yan, Z. (2014). Predicting teachers’ intentions to implement school-based assessment using the Theory of Planned Behaviour. Educational Research and Evaluation, 20(2), 83-97. https://doi.org/10.1080/13803611.2013.877394
Yan, Z., & Sin, K. F. (2014). Inclusive education: Teachers’ intentions and behaviour analyzed from the viewpoint of the Theory of Planned Behaviour. International Journal of Inclusive Education, 18(1), 72-85. https://doi.org/10.1080/13603116.2012.757811
Ho, F. C., & Yan, Z. (2014). Identification of the patterns of Chinese character recognition in students with learning disabilities requiring Tier-2 support: a Rasch analysis. Educational Psychology, 34(3), 305-322. https://doi.org/10.1080/01443410.2013.785060
Sin, K. F., Lui, M., Yan, Z., Ho, F. C., Au, M. L., & Forlin, C (2013). The implications of the “Study on Equal Learning Opportunities for Students with Disabilities under the Integrated Education System”. Hong Kong Special Education Forum, 15, 106-110. (in Chinese)
Yan, Z., & Coniam, D. (2013). Assessing the ease of use in the environment and markers’ acceptance of onscreen marking: A Rasch measurement perspective. Educational Research and Evaluation, 19(5), 461-483. https://doi.org/10.1080/13803611.2013.793604
Yan, Z., & Mok, M. M. C. (2012). Validating the Coping Scale for Chinese Athletes using multidimensional Rasch analysis. Psychology of Sport and Exercise, 13, 271-279. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2011.11.013
Yan, Z. & Bond, T. G. (2011). Developing a Rasch measurement physical fitness scale for Hong Kong primary school-aged students. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 15(3), 182-203. https://doi.org/10.1080/1091367X.2011.590772
Yan, Z. (2010). Objective measurement in psychological science: An overview of Rasch model. Advances in Psychological Science, 18(8), 1298-1305. (in Chinese)
Zhang, C., & Yan, Z. (2009). An action research‐based psychological intervention on swimming: On the issue of “frontrun and follow”. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 7(4), 574-576. (in Chinese) http://journal.psych.ac.cn/xlkxjz/EN/abstract/abstract2119.shtml
Book Chapters
^Xiong, Y., & Yan, Z. (2024). Teachers’ perceptions of integrating digital technologies into formative assessment: Evidence from a medical university in mainland China. In Xu, H. (Eds.), Curriculum Innovation in East Asian Schools (pp. 140-159). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003396284-11
^Lao, H., & Yan, Z. (2024). Using lesson study to promote teacher assessment literacy. In E. C. K. Cheng, & B. Lander (Eds.), Implementing a 21st century competency-based curriculum through lesson study: Teacher learning about cross-curricular and online pedagogy (pp.42-55). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003374107-4
Yan, Z., & Yang, L. (2021). Assessment-as-learning in the global assessment reforms. In Z. Yan, & L. Yang (Eds.), Assessment as learning: Maximising opportunities for student learning and achievement (pp. 1-7). New York: Routledge.
Yan, Z., & Boud, D. (2021). Conceptualising assessment-as-learning. In Z. Yan, & L. Yang (Eds.), Assessment as learning: Maximising opportunities for student learning and achievement (pp. 11-24). New York: Routledge.
^Lao, H., & Yan, Z. (2021). Dancing with chains: How does assessment-as-learning fit in China? In Z. Yan, & L. Yang (Eds.), Assessment as learning: Maximising opportunities for student learning and achievement (pp. 112-126). New York: Routledge.
^Guo, W., Huang, Y., & Yan, Z. (2021). The conceptualisation of student self-assessment literacy: A case study of Chinese undergraduates. In Z. Yan, & L. Yang (Eds.), Assessment as learning: Maximising opportunities for student learning and achievement (pp. 143-156). New York: Routledge.
^Mendoza, N., & Yan, Z. (2021). Involved and autonomy-supportive teachers make reflective students: Linking need-supportive teacher practices to student self-assessment practices. In Z. Yan, & L. Yang (Eds.), Assessment as learning: Maximising opportunities for student learning and achievement (pp. 173-189). New York: Routledge.
Wang, H., Yang, L., King, R. B., Sin, K.-F., & Yan, Z. (2021). Values, emotions, and emotion regulation in special education teachers: Influences on life satisfaction and occupational stress. In R. B. King & J.-J. Chen (Eds.), Emotions in learning, teaching, and leadership: Asian perspectives(pp. 146-162). Routledge.
Yan, Z., & Sin, K. F. (2017). The Theory of Planned Behavior: Two applications to inclusive education. In H. Afzaal (Ed.). Theory of planned behavior: New research (pp. 79-107). Hauppauge, NY: Nova Publishers.
[EdUHK: C]
Coniam, D., Falvey, P., & Yan, Z. (2016). The sixth validation study: Assessing the ease of use in the environment and markers’ acceptance of onscreen marking in Hong Kong in three subject areas: A Rasch measurement perspective. In D. Coniam, & P. Falvey, Validating technological innovation: The introduction and implementation of onscreen marking in Hong Kong (pp. 133-155). Singapore: Springer.
[EdUHK: A]
Coniam, D., Falvey, P., & Yan, Z. (2016). The eighth validation study: The effects of key demographic variables on markers’ perceived ease of use and acceptance of onscreen marking. In D. Coniam, & P. Falvey, Validating technological innovation: The introduction and implementation of onscreen marking in Hong Kong (pp. 189-206). Singapore: Springer. [EdUHK: A]
Coniam, D., Falvey, P., & Yan, Z. (2016). The final validation study: A comparative picture of the ease of use and acceptance of onscreen marking by markers across subject areas. In D. Coniam, & P. Falvey, Validating technological innovation: The introduction and implementation of onscreen marking in Hong Kong (pp. 171-187). Singapore: Springer.
[EdUHK: A]
Bond, T. G., Yan, Z., Stone, G., & Beltyukova, S. (2015). Making measures, setting standards, and Rasch regression. In T. G. Bond, & C. M. Fox, Applying the Rasch model: Fundamental measurement in the human sciences (3rd ed.) (pp. 187-225). New York, NY: Routledge. [EdUHK: B]
Lam, B. H., Cheng. C. K. Yan, Z., & Yang, M. (2015). It is your interest that matters: Motivation shapes career engagement patterns. In R. Osbourne (Ed.). Job satisfaction: Determinants, workplace implications and impacts on psychological well-being (pp. 73-96). Hauppauge, NY: Nova Publishers.
[EdUHK: C]
晏子。 (2015) 。教師課堂實踐的有效評估：測驗資料分析。輯於黎國燦、嚴必友編『小班化教學思與行：香港南京兩地小班化教學的理論與實踐』（頁252－264）。南京：南京師範大學出版社。
鄭志強、晏子。 (2015) 。元認知教學策略。輯於黎國燦、嚴必友編『小班化教學思與行：香港南京兩地小班化教學的理論與實踐』（頁265－274）。南京：南京師範大學出版社。
Yan, Z. (2014). School-based assessment in secondary schools. In C. Marsh, & J. C-K Lee (Eds.), Asia’s high performing education systems: The case of Hong Kong (pp. 274-287). NY: Routledge.
[EdUHK: B]
Yan, Z., Lau, D. C. H., & Mok, M. M. C. (2013). A concurrent-separate approach to vertical s In M. M. C. Mok (Ed.), Self-directed Learning Oriented Assessments in the Asia-Pacific (pp. 187-201). New York: Springer.
[EdUHK: A]
Chin, M. K., Mok, M. M. C., & Yan, Z. (2007). The effectiveness of Problem-Based Learning (PBL) on academic self-confidence and generic competence in exercise physiology for pre-service teachers in physical education. In H. Tiemann, S. Schulz, & E. Schmidt-Gotz (Hrsg.), International Inklusiv Interdisziplinär: Perspektiven einer zeitgemäßen Sportwissenschaft ( 335-362). Schorndorf: Hofmann.
Conference Proceedings
Bond, T. G., & Yan, Z. (2016, August). Exporting to China: The future of a genuine collaboration with the west. In Proceedings of Pacific Rim Objective Measurement Symposium (PROMS 2016). Xi’an, China.
Yan, Z., Guo, W.Y., & Xiao, Y. (2016, June). Like it or not? Hong Kong primary school students’ attitudes towards formative assessment. In Proceedings of Asian Studies 2016 (pp. 185-191). Canada, Toronto: Unique Conferences Canada.
Andar Nubowo, Ph.D.
About Lecturer
Andar Nubowo defended his PhD dissertation in French on the Socio-history of a Justly Balanced Islam (Wasatiyyat Islam) in Indonesia at the Ecole Normale Supérieure (ENS), Lyon, France, in December 2023. In 2008, finished his master degree in Political Sciences at the Ecole des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS) Paris France. Associate Research Fellow at the S. Rajaratnam School of International Studies (RSIS), Nanyang Technological University, Singapore in 2017-2019 and an Associate Researcher at the Institut de Recherche sur l’Asie du Sud-Est Contemporain (IRASEC) Bangkok Thailand in 2023-2024 and Institut d’Asie Orientale (IAO) ENS Lyon since 2019, he is currently a permanent lecturer at the Faculty of Education, Universitas Islam Internasional Indonesia (UIII), West Jawa, Indonesia and an Executive Director of MAARIF Institute for Culture and Humanity Jakarta, founded in 2003 by the late progressive Muslim thinker Ahmad Syafii Maarif. He published his book chapters, articles and op-ed at Routledge, Brill, and RSIS, Jakarta Post, Kompas, Republika. His research interests are Islam, education, politics, and democracy in Indonesia and Southeast Asia. He can be contacted at andar.nubowo@uiii.ac.id
Ecole normale superieure de Lyon (2019-2023)
Master
Ecoles Hauntes Etudes en Sciences Sociales Paris, France
Bachelor at Islamic Theology
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (1999-2004)
Institute of Defense and Strategic Studies, S. Rajaratnam School of International Studies (RSIS), Nanyang Technological University, Singapore
2017- 2019
Lecturer
Faculty of Politics and Social Sciences of UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
2012- 2016
Political analyst
Indonesian Embassy, Paris, France
2009- 2011
Executive Editor
Jurnal Inovasi: Jurnal Ilmu dan Kemanusiaan, LP3 Muhammadiyah University of Yogyakarta
2004-2006
Executive Editor
Majalah Gerbang: Majalah Pendidikan, LP3 Muhammadiyah University of Yogyakarta – Ministry of National Education Jakarta
2004-2006
Program Manager
People Voters Education Network (JPPR)-LP3 Muhammadiyah University of Yogyakarta
2003- 2006
Halim, W., & Nubowo, A. (2025). Muhammadiyah Bugis-Makassar: Dispersal of Muslim Organizations in and from South Sulawesi, Indonesia . Studia Islamika, 32(2), 313–346. https://doi.org/10.36712/sdi.v32i2.4254
Nubowo, A. (2023). Promoting Indonesian Moderate Islam on the Global Stage; Non-State Actors’ Soft Power Diplomacy in the Post-New Order Era, Muslim Politics Review 2 (2), p. 238-283.
“Covid-19, Fatwas, and Socio-religious Praxis: Muhammadiyah’s Social Engagement and Mission in Coping with the Outbreak in Indonesia”, Social Sciences and Missions 35, 2022, Brill, p. 308–342
« Le hause de l’influence islamiste dans le champ sociopolitique indonésien », in Romain Bertolino, Alexandre Negrus, et Nato Tardieu. (2022), Atlas Géopolitique du Monde Contemporain, Paris: Ellipses, p. 192-195.
“In Search of the Imagined Ummah: Explaining the Political Crossover of Islamic Conservatism in Indonesia’s 2019 Presidential Election”, Journal of Asian Social Sciences Research (JASSR), 2 (2), 2020, p. 109-143
“Indonesian Hybrid-Salafism: Wahdah Islamiyah’s Rise, Ideology and Utopia,” in Leonard C. Sebastian, Syafiq Hasyim and Alexander R. Arifianto. (2020), Rising Islamic Conservatism in Indonesia: Islamic Groups and Identity Politics, London: Routledge, p. 181-197.
“The 2018 and 2019 elections in South Sulawesi: Jusuf Kalla’s decline and the return of Islamists” (with Dedi Dinarto), in Leonard C. Sebastian and Alexander Arifianto. (2020), The 2018 and 2019 Indonesian Elections: Identity Politics and Regional Perspectives, London: Routledge, p. 128-144.
“The ‘Conservative Turn’ in Indonesian Islam: Implications for the 2019 Presidential Elections” (with Leonard C Sebastian), Asie.Visions-IFRI, 106 (3), 2019, Paris, 30 p.
“The Three Streams Facing Indonesian Muslims: Pulls of Politics”, en Yang Razali Kassim (ed.). (2021), RSIS Commentary Series: Jokowi’s Second Term, Emerging Issues, Singapore: Worlds Scientific, p. 41-44
“Grand Narratives in Outer Provinces: Impact of Islam on Politics”, en Yang Razali Kassim (ed.). (2021), RSIS Commentary Series: Jokowi’s Second Term, Emerging Issues, Singapore: Worlds Scientific, p. 27-30.
“How do conservative Muslims see Indonesia’s presidential hopefuls.” East Asia Forum, 28 February 2019, https://www.eastasiaforum.org/
“Jokowi’s Soft Diplomacy: Global Islamic Network of Moderation”, RSIS Commentary, Nanyang Technological University, 16 July 2018
“Muhammadiyah: The Challenge of Rising Conservatism”, RSIS Commentary, Nanyang Technological University, 4 May 2018
“Islam dan Pancasila di Era Reformasi: Sebuah Reorientasi Aksi », Jurnal Keamanan Nasional 1 (1), 2015, p. 61-78.
“Arah Baru Politik Islam Indonesia: Dari Nalar Syariatik Menuju Islam Partisipatoris Transformatif”, in Usman Hamid and AE Priyono, Merancang Arah Baru Demokrasi: Indonesia Pasca Reformasi, Kompas Gramedia, Jakarta, 2014.
Membangun Gerakan Anti Korupsi dalam Perspektif Pendidikan, Andar Nubowo and Rosita Susi Aryanti (ed.), Yogyakarta: Lembaga Penelitian & Pengembangan Pendidikan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, 2004.
Seri Pendidikan Pemilih Untuk Pelajar: Menuju Pemilu Yang Demokratis dan Tanpa Kekerasan, Asykuri ibn Chamim, Andar Nubowo, dan Irfan Mawardi. Yogyakarta: JPPR, 2003.